自我学习、反省和改变过程. 之一

我们希望对理想教育确切实践;以人为本,心平气和,不求躁进,不讲形式地牽孩子的手,伴随一段舒服的教育之旅吗?
这样的教育理念我们都知道,但要达到这种教育境界,可是千万困难。
今天的家长、老师、孩子们大多站在焦虑的风口浪尖,大家在急什么?躁什么?想什么???

廿多年来,有机会观察台湾、美国、澳洲等不同层次的教育改革不断被提出、修订、执行再计划……

再就近观察马来西亚的教改项目更是屡屡更新,三年一小换,五年一大换……让人反省。

我们心仪芬兰的教育理念,甚至将孔子的因材施教、有教无类掛在口中,但马来西亚的教育似乎一成不变,几十年如一日!我甚至还听到超过50%的家长告诉我,打是疼、骂是爱!我们的体制教育下,小学生依旧在打打骂教育下长大。现在更堪,校园霸凌事件时有耳闻!

跟芬兰一样,教育的革新需要经过很长时间的学习、探索、思考、革新。没有这些,即使再久,我们还会认为,那是教育乌托邦,我们只有羡慕的份儿。

我想跟大家分享一下,我从事教育工作20多年来的学习、反省和改变过程。

我的第一份工作是小学三年级安亲班老师。

我不是教育科班出身,但在大学毕业后,旁听过台湾教育学程课,当时台湾为了让合格教师从师范体系中解放出来,让有兴趣教育、当老师的人,附上大学学士文憑,再加修20个教育学分,就具备老师的资格,到师范体系教书。

我的同学藏龙卧虎:地质系的学生如数家珍把他亲自收藏的三叶虫、各地他所收集的活化石当宝似的与我分享,甚至带我及小朋友到大自然亲自体验,我们皆当下被指导,亲自体验、双手触摸袒露在大自然中的化石的秘密,大安森林公园、基隆北海岸……都是我们充满乐趣、好玩的课室!

我也有农艺系的同学,兴致勃勃的与我分享每一片树叶都是树的名片,每一张都长得不一样!我也从中认识了很多植物、叶子、的专名词与生态!甚至森林系的教授也列入其中一个讨教的名单。
此外,畜牧系的学长提供我兔子的糧草、送我鹌鹑鸟、动物生病了可以找他当獸医……当了两年的迷你动物园管理员。

但是作为老师,当我回到教室还会遇到很多我在理论上和实际上互相冲突的地方。有时甚至觉得某些课本上的知识对我的实际工作并没有太大作用。最初几个月教学工作,让20岁出头的我感到身心疲惫。甚至一下班,躺在床上就睡着了!

这个时期热情、懵懂,遇到了照顾不到的孩子无助、遇到的不合理老师无奈,一天工作时间超过十二小时依然无怨无悔。

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